Теми рефератів:
Головна

Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Ботаніка та сільське г-во
Будівництво
Бухгалтерський облік та аудит
Видавнича справа та поліграфія
Військова кафедра
Географія
Геологія
Держава і право
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Етика
Журналістика
Зарубіжна література
Інформатика
Історичні особистості
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Короткий зміст творів
Краєзнавство та етнографія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Менеджмент
Митна система
Мовознавство, філологія
Музика
Педагогіка
Політологія
Право, юриспруденція
Про Москву
Промисловість, виробництво
Психологія
Релігія і міфологія
Решта рефератів
Російська мова
Соціологія
Транспорт
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінанси
Хімія

Зворотній зв'язок

Реферат: Шпоргалки з психології


Категорія: Психологія



1. Пед-ка в системі современ. людинознавства. У П. немає єдиної думки, єдиної концепції. Кожен вчений (гр. вчених) акцентує увагу на тому чи іншому аспекті і одному поняттю дається кілька тлумачень. Спочатку утворено від (педагогас) означає детовожденіе, трактується як наука про восп-ванні чел-ка (радянський енціклоп.словарь) У пед енциклопедії. - П. - це сукупність теоретичних і прікдадних наук, які вивчають В., обр-ня, навчання. Багато вчених раасм-ють П. з 3-х сторін: 1. наука 2. мистецтво 3. область культури. П. безумовно явл-ся наукою і має всі хар-ки, кот. специфічні для науки. П. має свій об'єкт, предмет, завдання, категорії (В. і обр-ня, формую-ня, р-е,), методи дослідження. Об'єкт П. (Краєвський) - обр-ня як особлива, соц-ная і особистісно-детермірованная деят-ть по залученню чоловіче. істот до життя суспільства, в ході кот-го осущ-ся засвоєння особистісного соц досвіду, її власне р-е. Об'єкт П. - В. як свідомо і цілеспрямовано здійснюваний процес. Предмет П. - (Краєвський) це сис-ма отн-ний, що виникають у образоват деят-ти, що є об'єктом пед науки. Предмет - визначальні р-е особистості протиріччя, закономірності, отн-ня, технології орг-ції і осущ-ня воспитат-го пр-са. Обр-ня-це навчання і В. f-ції П.: 1. аналітична - аналіз всіх явищ пед дейсвий-ти. 2. проектно-конструктивна 3. прогнозтіческая - прогнозування всіх явл-ний пед дейсвий-ті.Задачі П.. Виходячи з аналитич-й f-і: 1. теоретич-е опис і пояснення пед дійств-ти 2. аналіз, узагальнення, інтерпретація та оцінка пед досвіду. Виходячи з проектно-конструк-ой f-і: 1. розробка нових пед технологій.2. впровадження рез-ів пед досліджень у практику 3. науково-методич-е забезпечення освітні структури. З прогнозтіч.: 1. забезпечення науково-обгрунтованого визначення мети, планування обр-го пр-са. 2. ефективне управління обр-ним пр-сом. Етапи: П. виникла в рабовласницькому заг-ве. Педагогом називали раба, кіт відводив дит. в школу. Порівнюючи-но П. - В.., Т. е передача знань млад. поколінню. Постеп-но пр-с В. ускладнюється, виникає необх-ть виділення окремого напр-ня - П. Сократ, Платон, Аристотель - перші думки про В. У середньовіччя церква направила В. в релігійне русло. Обр-ня втратило прогресивну направл-ть античних часів. (Філософи: Тертуліан, Августин, Аквінат). Відродження (Еразм Роттердамський, Витторино Де Фельтре, Француа Рабле, Мішель Монтень) П. довго знімала скромний кут у величному храмі філософії. У 17 столітті вона виділилася в самост-ную науку, але не віддільна від філософії (обидві науки займаються людиною, ізачают його буття і розвиток). Ян Амос Коменський виділив П. з філософії і оформив її в наукову сис-му. П. розвивалася в роботах багатьох учених: Джон Локк (теорія В.), Дідро, Гельвецій, Гольбах, Руссо (вільне В. дитини). Песталоцці (прогресивна тоерии навчання нравстиенного В учнів) Гербарт (відомий роботами, що стали теоретичною базою для введення дискримінаційних обмежень в обр-ванні широких мас трудящих. Дистерверг (вивчення протиріч, притаманних усім пед явл-ям. Російські мислителі, філософи та письменники: Бєлінський, Герцен, Чернишевський, Добролюбов, Толстой, Пирогов. світову славу російської П. приніс Ушинський. В кін. 19-20в.інтенсів. дослід. пед.проблем розпочаті в США. Були сформулир-ни загальні принципи, виведені закономірності человеч-ого В, розроблені і впроваджені ефективних технологій обр-я.Рус-ая П.после Жовтневого періоду пішла шляхом розробки ідей в. чел-ка в новому заг-ве (Шацький, Блонський, Пінкевич). Соціалістичний період (Крупська займалася проблемами формування в новій радянської шк, орг-цією позакласної воспит Рабаті, зарождающ-ся піонер-го движ-ия). Макаренко (висунув і перевірив на практиці принципи створення і пед руводство дитячим колективом, мет-ки труд-го В., вивчав проблеми формую-ня сознат дисципліни і В. дітей у сім'ї. Сухомлинський (досліджував моральні проблеми В. молоді Категорії: 1.в. цілеспрямований і організ пр-с формую-ня лич-ти. В шир. Сенсі це передача накопиченого досвіду від старшого покоління до старшого (З У способи мислення, моральні, етичні, правові норми). в УЗК - спрямований вплив на чел-ка з боку заг-ва зметою формую-ня у нього визначений-х знань, поглядів і переконань, підготовки до життя. 2. Обр-ня - результат об-я. У буквальному сенсі - формую-ня образов.ето обсяг системат-х ЗУН, способів мислення, кот-ми опанував навчаний. 3. ...


Сторінка 1 из 32 | Наступна сторінка

Правий куточок
загрузка...