Теми рефератів:
Головна

Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Ботаніка та сільське г-во
Будівництво
Бухгалтерський облік та аудит
Видавнича справа та поліграфія
Військова кафедра
Географія
Геологія
Держава і право
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Етика
Журналістика
Зарубіжна література
Інформатика
Історичні особистості
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Короткий зміст творів
Краєзнавство та етнографія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Менеджмент
Митна система
Мовознавство, філологія
Музика
Педагогіка
Політологія
Право, юриспруденція
Про Москву
Промисловість, виробництво
Психологія
Релігія і міфологія
Решта рефератів
Російська мова
Соціологія
Транспорт
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінанси
Хімія

Зворотній зв'язок

Реферат: Методи і прийоми здійснення краєзнавчого принципу у викладанні географії


Категорія: Москвоведение



Костянтин Федосійович Строєв Здійснення краєзнавчого принципу у викладанні географії вимагає вмілого поєднання різноманітних методів і прийомів навчальної роботи. В одних випадках засвоєння географічних понять відбувається в процесі безпосереднього вивчення краю; в інших - з розповідей, читання літературних і наукових творів про свій край або з бесід про рідних місцях на уроках учні дізнаються про особливості природи і господарства всього Радянського Союзу і деяких зарубіжних країн. Нарешті, використання на уроках предметів, що характеризують життя людей і природу свого краю, або ілюстративних наочних посібників, складених на крайовому матеріалі, а також роз'яснення походження місцевих географічних назв сприяє засвоєнню навчальної програми. У навчальній програмі рекомендується організація систематичних спостережень над явищами природи і трудовою діяльністю людей своєї місцевості; вказані практичні роботи в природі, виконання яких поєднується з краєзнавством; передбачаються і обов'язкові навчальні екскурсії для вивчення (в околицях школи) окремих географічних об'єктів або всього географічного комплексу. Однак тими конкретними вказівками, які містяться в програмі, не вичерпується зв'язок викладання з краєзнавством. Можуть бути застосовані багато інших видів і прийоми використання краєзнавчих знань при вивченні географії, наприклад робота з місцевими картами, з крайовою літературою і т. д. Найбільш правильним буде застосування одночасно ряду прийомів, оскільки учні не можуть, наприклад, досить ознайомитися зі своїм краєм з одного тільки пояснення вчителя; вимагається власна активна робота: читання літератури, робота з різними картами, безпосередні самостійні спостереження і т. д. Перші краєзнавчі спостереження починаються в початковій школі; наприклад, в I-III класах школярі вчаться складати календарі погоди. З року в рік краєзнавчі роботи повинні ускладнюватися, купуватися все нові і нові навички спостережень і розширюватися знання про свій край. Розподіл краєзнавчих робіт у навчальній програмі школи, послідовне вивчення свого краю, особливо в початковому курсі фізичної географії (V клас), фізичної географії СРСР (VII клас), підводять до теми "Своя область ...", яку починають вивчати в VII класі і продовжують в курсі економічної географії СРСР. При цьому накопичений матеріал за все попереднє час і придбані учнями навички будуть неза-. менімимі джерелами для географічної характеристики своєї області і базою для проходження навчальної програми на краєзнавчої основі. Конкретний місцевий матеріал, зібраний учнями, є доповненням до підручника про свою області. Здійснення краєзнавчого принципу у викладанні географії пов'язано з насиченням місцевим географічним матеріалом навчальної програми та виконанням певної краєзнавчої роботи. Дуже важливо, щоб ця робота була органічно пов'язана з усім навчальним процесом, а краєзнавчий матеріал став би вихідним при вивченні різних тим географії. Якщо в процесі бесіди пропоновані вчителем питання про свій край будуть. Органічно пов'язані з досліджуваним за програмою матеріалом, виникнуть асоціації, що сприяють розумінню і полегшують запам'ятовування. Ув'язка місцевого матеріалу з програмним здійснюється різними методами і прийомами залежно від теми, змісту і структури уроку. Але вона повинна будуватися переважно на самодіяльності та самостійності учнів. Адже залучається знайомий матеріал, отриманий на екскурсіях, в результаті власної роботи. І чим краще знають учні свій край, чим більше і докладніше вони його вивчали, тим активніше будуть проходити уроки і міцніше засвоюватися предмет. Значення краєзнавства для активізації уроку дуже велике. Залучення відомостей про свій край, особливо при викладі нового матеріалу, викликає в учнів велику увагу і інтерес до предмета. Найбільш часто вживаний вчителями прийом введення краєзнавчого матеріалу в навчальні заняття - це постановка питань про географічні явища чи об'єктах свого краю для порівняння їх з досліджуваними з метою кращого засвоєння понять. Питання такого роду звичайно задаються, коли необхідно створити правильне уявлення про. видових ознаках географічних об'єктів, для з'ясування причин явища. Як приклад першого випадку можна вказати питання з досвіду роботи вчительки Т. Ф. Ларіної. Щоб показати виняткову прозорість води озера Байкал, вона запропонувала учням згадати, на якій глибині в місцевій річці (Ингоде) видно придонні камені. "На глибині 3-4 метрів", - від...


Сторінка 1 из 5 | Наступна сторінка

Правий куточок