Теми рефератів:
Головна

Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Ботаніка та сільське г-во
Будівництво
Бухгалтерський облік та аудит
Видавнича справа та поліграфія
Військова кафедра
Географія
Геологія
Держава і право
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Етика
Журналістика
Зарубіжна література
Інформатика
Історичні особистості
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Короткий зміст творів
Краєзнавство та етнографія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Менеджмент
Митна система
Мовознавство, філологія
Музика
Педагогіка
Політологія
Право, юриспруденція
Про Москву
Промисловість, виробництво
Психологія
Релігія і міфологія
Решта рефератів
Російська мова
Соціологія
Транспорт
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінанси
Хімія

Зворотній зв'язок

Реферат: Краєзнавство в курсах шкільної географії


Категорія: Москвоведение



Костянтин Федосійович Строєв Початковий курс фізичної географії-перше систематичний курс географії в школі. Він, по суті, цілком будується на краєзнавчої основі. Головна особливість програми цього курсу полягає в тому, що у її зміст входить багато спільних географічних понять: горизонт і його боку, план і географічна карта, форма земної поверхні, погода і клімат, які необхідно засвоїти для підготовки до вивчення країнознавчих курсів у старших класах. Конкретне мислення, розвинене у школярів 11-12 років, причина того, що більша частина цих понять (особливо про процеси розвитку і взаємодії явищ) сприймається без достатнього розуміння їх сутності. Формування понять відбувається значно легше, якщо учні володіють відповідними. Уявленнями, отриманими з знайомої дійсності рідного краю. Програма курсу включає відомості "про географічні особливості своєї місцевості (рельєф, клімат, режим річок, природний комплекс)" (1). На початку курсу в таких темах, як "Зображення Землі на глобусі і картах", "Літосфера" і "Гідросфера", дається матеріал, що спирається на безпосередні спостереження та практичні роботи учнів на місцевості, в найближчих околицях школи. Окремі уроки з цих тем проводяться безпосередньо в природі, особливо в сільській школі. Ці уроки по їх методичного побудови можуть бути двох типів. Одні уроки містять практичні заняття учнів з виконанням намічених топографічних, геоморфологічних або гідрометричних робіт, що передбачаються програмою, наприклад урок по зйомці плану шляху або по вимірюванню висоти схилів нескладних форм рельєфу: пагорба, яру і т. д. На інших-практичні роботи не ставляться. У цьому випадку природне оточення учителем використовується в процесі бесіди з теми уроку для формування географічних понять на предметах і явищах свого краю, що показуються вчителем. Наприклад, поняття про відкритому і закритому горизонті або перші поняття про руслі, заплаві, корінних берегах річки засвоюються шляхом простого огляду на маршруті. (1) "Програми восьмирічної школи па 1972/73 уч. рік. Географія ". М., "Просвіта", 1972. При вивченні тем "Географічна оболонка", "Атмосфера" для розуміння ряду складних процесів і явищ, які на поверхні Землі і в атмосфері, вчитель наводить приклади з місцевої дійсності, за допомогою яких показує 'дію цих явищ. Він з перших уроків має організувати щоденні спостереження учнів за станом погоди і один раз на місяць спостереження полуденної висоти Сонця. Якщо кожен учень хоча б короткий час буде систематично самостійно проводити спостереження над погодою, то дуже абстрактні поняття цих тем придбають конкретність і подальше вивчення їх у класі стане цікавіше. У перший же місяць шкільних занять проводиться екскурсія в природу для спостережень за формами поверхні і водами своєї місцевості. Ця екскурсія повинна бути комплексною. На ній учні знайомляться з поверхнею найближчих околиць школи і з наявними у своїй місцевості джерелом, колодязем, болотом, річкою або озером. Звичайно, не завжди можна зустріти всі форми рельєфу і всі види скупчення води. Але у всякій, навіть дуже одноманітною, місцевості можна розглянути зміну щодо підвищених і низьких місць, протягом струмків або невеликих річок з берегами, часом досить цікавими з точки зору можливості пояснення їх географічних особливостей: походження і розвитку, будови, зовнішнього-виду. Учитель повинен сам уважно розглянути район екскурсії, з тим щоб можливо повніше показати учням рельєф і води своєї місцевості для кращої організації спостережень. Для більш цілеспрямованого використання матеріалу екскурсії в наступних класних заняттях за темою "Літосфера" слід звернути увагу не тільки на загальний характер рельєфу, але і на особливості окремих його елементів. Вчителі зазвичай показують породивши слагающие рельєф, разом з учнями намагаються пояснити процеси утворення і розвитку його окремих форм, а поряд з цим визначають висоти, виробляють доступні вимірювання найбільш яскраво виражених частин рельєфу. Знайомлячись з водами своєї місцевості, учні на екскурсії повинні, засвоїти процеси походження підземних і поверхневих вод і зв'язок їх з різними елементами природного - оточення, в даному випадку в, першу чергу з рельєфом. На основі безпосереднього знайомства з водами своєї місцевості будуть міцніше засвоюватися основні поняття про водах суші. Тому розділ "Гідросфера" повинен починатися з питань про водах своєї місцевості: 1) Чи багато в нашій місцевості джерел? Які це джерела і де вони розташовані? 2) Які причини...


Сторінка 1 из 7 | Наступна сторінка

Правий куточок