Теми рефератів:
Головна

Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Ботаніка та сільське г-во
Будівництво
Бухгалтерський облік та аудит
Видавнича справа та поліграфія
Військова кафедра
Географія
Геологія
Держава і право
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Етика
Журналістика
Зарубіжна література
Інформатика
Історичні особистості
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Короткий зміст творів
Краєзнавство та етнографія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Менеджмент
Митна система
Мовознавство, філологія
Музика
Педагогіка
Політологія
Право, юриспруденція
Про Москву
Промисловість, виробництво
Психологія
Релігія і міфологія
Решта рефератів
Російська мова
Соціологія
Транспорт
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінанси
Хімія

Зворотній зв'язок

Реферат: Спеціфіка Використання наочності в Период навчання грамоти


Категорія: Педагогіка



МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ Початкове навчання
КУРСОВА РОБОТА з методики навчання української мови Спеціфіка Використання наочності в Период навчання грамоти
Виконала: студентка групи ШКВ-23 Свястін Наталія Керівник: викладач методики навчання української мови Стахів Марія Олексіївна
Львів - 2006 Зміст
Вступ Розділ 1. Використання наочності 1.1 Наочність, як один Із найкращих методів навчання учнів Розділ 2. Використання наочності у первом и Третьому класі, з використаних загадок, приказок, скоромовок и ребусів, як вид наочності 2.1 Застосування наочності у 1 класі 2.2 Використання таблиць як наочність у третини класі 2.3 Застосування загадок, приказок, скоромовок, ребусів як наочність у початкових класах Висновки Додатки
Вступ
У початкових класах! застосування наочності має на меті: збагачення й Розширення безпосередно чуттєвого досвіду учнів, Розвиток спостережлівості, Пізнання конкретних властівостей предметів во время практичної ДІЯЛЬНОСТІ, создания умів для переходу до абстрактного мислення, опори для самостійного навчання й сістематізації навчального матеріалу. Відповідно до функцій наочності засоби унаочнення такоже Дуже різноманітні: предмети та Явища навколішньої дійсності; Дії вчителя й учнів, что демонструють, як треба Виконувати ту чі іншу операцію та як и Яким обладнанням користуватись; зображення реальних предметів - різноманітні іграшки, предметні малюнки, картини, образні МОДЕЛІ з паперу, картону й сімволічні зображення - карти, табліці, схеми, креслення, картки з математичность сімволікою. До наочно ЗАСОБІВ захи такоже інформація, якові учні спріймають помощью технічних засобів навчання: кінофільмі, діафільмі, звукозапис, радіо, телепередачі. ЦІ види наочності назівають аудіовізуальнімі, оскількі інформацію смороду передаються через звук и зображення. У початкових класах застосовується природна, малюнкова, об'ємна, звукова и сімволічно-графічна наочність. Зрозуміло, что Кожна з них має свої "плюсі" і "Мінуси", и це слід враховуваті, визначаючи їх роль на уроці. У Навчальна програма з предметів дається, як правило, ПЕРЕЛІК наочності та навчального обладнання. Використання наочності відіграє Переважно допоміжну роль, однак іноді навчальний материал (Наприклад, Явища, предмети, Які учні НЕ могут безпосередно спостерігаті) має такий характер, что без унаочнення правильне уявлення про новий об'єкт взагалі Неможливо. Щоб Запобігти звуженню Поняття або уявлення, доцільно використовуват Різні зразки зображення об'єкта. Це поможет учням розпізнаті типове, сделать крок від конкретного до абстрактного, перейти від уявлення до Поняття. Отже, ВАЖЛИВО НЕ Тільки правильно дібраті наочність до уроку, а й продуматі, як поставити запитання, щоб створюваній в учнів Зоров образ активно "працював" на Досягнення мети уроку. Як відомо, найперш властівість сприймання - вібірковість. Завдяк запитаня вчителя, попередня досвіду учень віхоплює зором, слухом ті чи Інші Сторони спостережуваного. І чім Менша дитина, тім больше Значення мают конкретність и особістісна значущість установки вчителя на сприймання. Чи не можна Залишити поза уваг и Вплив фону на Якість сприймання. Наголосіті на цьом спонукає Поширення среди класоводів Прагнення всіляко прікрашаті роздавальних материал (квіточки, замальовки, аплікації). Альо ж це відволікає уваг учнів! Аджея навчальна СУТНІСТЬ картки, табліці має чітко проглядатіся. Водночас на схемах-опорах добро використовуват змісторозрізнювальні Властивості кольорів, Умовні позначення для віділення головного, зв'язків между елементами схемних Мета: Як доцільно и зрозуміло використовуват наочність у початкових класах. Які види наочності Використовують при навчанні грамоти. Об'єкт Дослідження: є процес Використання наочності у початкових класах. Предмет Дослідження: наочність як основний вид у початкових класах. Розділ 1. Використання наочності
Використання наочності на уроках грамоти полегшує процес вівчання и закріплення звуків и букв, конкретізує Поняття, зв'язані з навчання грамоти; допомагає швідше засвоїті виучування, Дає можлівість урізноманітніті Форми роботи з навчання грамоти. Використання наочності в процесі навчання грамоти підносіть актівність учнів. На всех уроках навчання грамоти самперед треба вікорістаті ілюстратівній материал, вміщеній у букварі. Тематичні малюнки подані на сторінках букваря, малюнки окрем ...


Сторінка 1 из 9 | Наступна сторінка

Правий куточок
загрузка...