Теми рефератів:
Головна

Банківська справа
Безпека життєдіяльності
Біографії
Біологія
Ботаніка та сільське г-во
Будівництво
Бухгалтерський облік та аудит
Видавнича справа та поліграфія
Військова кафедра
Географія
Геологія
Держава і право
Екологія
Економіка
Економіко-математичне моделювання
Етика
Журналістика
Зарубіжна література
Інформатика
Історичні особистості
Історія
Історія техніки
Комунікації і зв'язок
Короткий зміст творів
Краєзнавство та етнографія
Кулінарія
Культура і мистецтво
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина, здоров'я
Менеджмент
Митна система
Мовознавство, філологія
Музика
Педагогіка
Політологія
Право, юриспруденція
Про Москву
Промисловість, виробництво
Психологія
Релігія і міфологія
Решта рефератів
Російська мова
Соціологія
Транспорт
Фізика
Фізкультура і спорт
Філософія
Фінанси
Хімія

Зворотній зв'язок

Реферат: Про особливості інтелектуальних процесів при ураженні лобових відділів мозку


Категорія: Психологія



сті є аналіз умови задачі і виділення її найбільш істотних елементів. Цей етап, що створює «орієнтовну основу дії», може на перших фазах розвитку носити розгорнутий характер, спираючись на ряд зовнішніх прийомів і лише в подальшому набути характеру того внутрішнього «розумової дії», яке добре вивчено в сучасній психології (П. Я. Гальперін, 1959, 1966). Весь подальший процес інтелектуальної діяльності, що будується на основі такої попередньої орієнтування, набуває планомірний характер, добре вивчений сучасними дослідженнями, присвяченими евристичним процесам (Л. С. Виготський, 1956; Брунер та ін, 1956; Ньювелл, Шоу і Саймон, 1958 та ін .). Як показують ці дослідження, що виникли на основі цієї орієнтовною діяльності, гіпотези надають подальшому перебігу інтелектуальних процесів спрямований, виборчий характер. Поява одних систем зв'язків, відповідних цим гіпотезам, стає більш ймовірним, поява інших - не відповідають гіпотезам - менш імовірним; побічні зв'язку, що не входять в гіпотези або вступають з ними в конфлікт, відкидаються. Якщо додати до цього, що весь процес пошуку і реалізації гіпотез супроводжується постійним звіренням виникають спроб з вихідними намірами, буде ясно, наскільки складний характер інтелектуальної діяльності (див. III, 12, а). У хворих з ураженням лобових часток мозку, особливості поведінки яких ми описали вище, цей складний процес інтелектуальної діяльності виявляється грубо порушеним. Такі хворі, як правило, не починають аналізувати ситуацію задачі; орієнтовна основа інтелектуального дії у них або повністю випадає, або різко скорочується; окремі елементи завдання не зіставляються один з одним, і на їх основі не відбувається виділення гіпотез, які зробили б поява одних, адекватних їм зв'язків більш ймовірним і які гальмували б появу невідповідних їм побічних асоціацій. Виникаючі евристичні зв'язку виявляються в силу цього зрівняні по своїй силі з побічними, випадково виникаючими або персеверірующімі зв'язками, і весь процес мислення втрачає свій виборчий характер. При цьому процес звірення виконуваних дій з умовами завдання, як правило, випадає та оцінка відповідності дій вихідним цілям не відбувається. Ми спробуємо простежити характерні риси порушень інтелектуальних процесів при ураженні лобових часток мозку, зупинившись спочатку на аналізі того, як змінюються у цих хворих процеси практичної або конструктивної інтелектуальної діяльності, і перейшовши потім до опису спостережуваних у них порушень «вербального інтелекту». Порушення конструктивної діяльності у хворих з ураженням лобових часток мозку Типовим прикладом практичної (або «невербальної») інтелектуальної діяльності є вирішення конструктивних завдань. У цих випадках випробуваному пропонується виконати певну конструктивну задачу (наприклад, побудувати конструкцію з кубиків). Пропонована задача не має безпосереднього вирішення і вимагає попередньої орієнтування в наявному матеріалі і виконання відомих попередніх розрахунків; лише після того як буде створена певна схема або програма вирішення, суб'єкт може приступити до виконання цієї програми і вирішити завдання за допомогою ряду знайдених ним допоміжних операцій. Типовим прикладом такої конструктивної діяльності можуть бути широко прийняті в клініці проби дослідження конструктивного праксису (наприклад, складання певних фігур із сірників, що вимагає попередньої схеми рішення) або спеціально розроблені в психології прийоми конструкції великого одноцветного куба з групи маленьких, пофарбованих у різні тони кубиків (проба Линка) чи викладання візерунка з окремих кубиків (проба Коса) (див. III, 6, г). Зазвичай ці проби застосовуються для дослідження хворих з ураженнями тім'яно-потиличних відділів мозку і картиною конструктивної апраксии. Однак, як показало дослідження, вони можуть служити важливими прийомами для дослідження порушення інтелектуальної діяльності при ураженнях лобових часток мозку. Для того щоб вирішити конструктивну задачу, випробовуваний повинен попередньо орієнтуватися в умовах завдання, з одного боку, і в тому матеріалі, яким він розташовує - з іншого. У задачі на побудову «куба Лінка» це пов'язано з розрахунком числа потрібних кубиків з різно забарвленими сторонами і перевіркою числа таких кубиків, наявних у розпорядженні випробуваного; тому аналіз матеріалу і його попередня класифікація є обов'язковими компонентами адекватного вирішення цього завдання. Лише за цим попереднім етапом слід етап складання схеми можливо...


Попередня сторінка | Сторінка 2 из 3 | Наступна сторінка

Правий куточок
загрузка...